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PROFESIONES Y VIDA COTIDIANA |
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Dos ámbitos tan importantes en nuestras aulas de E/LE como son el mundo del trabajo y vida cotidiana se pueden trabajar de forma simultánea y curiosa en esta actividad que os proponemos hoy.
En ella cada alumno deberá elegir mentalmente una profesión y hará una explicación detallada en primera persona del presente de indicativo, ya sea oralmente o por escrito (ver profesor), de cómo suele ser una jornada laboral para él. El resto de la clase deberá adivinar a que se dedica. En dicha descripción, como podemos imaginar, se trabajan muchísimos puntos básicos en nuestras programaciones de nivel inicial: presente regular/irregular, las horas, frecuencia, partes del día, comidas, perífrasis de obligación tener que + infinitivo, etc.
En la práctica surgen descripciones peculiares y llenas de tópicos pero no por ello dejan de ser realistas.
Ahí van dos ejemplos (correcciones hechas por el profesor):
· Una alumna que había elegido PELUQUERO decía en una parte de la descripción: “Normalmente trabajo en un lugar donde los clientes suelen ser mujeres y hablan mucho. En mi lugar de trabajo suele haber revistas. (…..)
· Otro estudiante eligió ASTRONAUTA y explicaba: “Como cosas extrañas. Nunca puedo comer paella. Trabajo lejísimos de mi casa. Llevo ropa blanca muy grande y especial” (…..)
Como podéis ver actividad sencilla y fácil de llevar a la práctica y excusa perfecta para practicar y revisar el “día a día” en español.
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ALUMNO INTERNAUTA EN ESPAÑOL |
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INTERNAUTAS EN ESPAÑOL
Hoy compartimos con vosotros una serie de actividades para los alumnos de niveles altos C1-C2 donde a través de la interacción y la participación en una página web se trabajan aspectos tan importantes como: opinión, acuerdo, desacuerdo, la elaboración de entrevistas, el lenguaje periodístico, etc.
Se trata del trabajo con 3 secciones del periódico EL PAÍS DIGITAL.
Éstas se encuentran en http://www.elpais.com/participacion/
Son las siguientes:
· Los internautas preguntan
· Encuestas
· Frases
En la primera “Los internautas preguntan” www.elpais.com/edigitales el periódico da la posibilidad de que sean los internautas los que hagan de periodistas y envien las preguntas que deseen al invitado de esa semana. Por tanto, el profesor para empezar debe informarse de quienes serán los entrevistados de la semana antes de empezar la actividad y una vez considere que alguno de ellos puede resultar atractivo e interesante para sus clases de E/LE preparará preguntas con los estudiantes, las colgarán y el día de la entrevista comprobarán si éstas o alguna de éstas ha sido seleccionada y cúal ha sido la respuesta. Si no hubiera sido seleccionada, no obstante, se puede llevar al aula la entrevista impresa y trabajarla.
En la segunda “Encuestas” www.elpais.com/encuestas el periódico nos pide nuestra opinión acerca de temas actuales muy diversos. Las encuestas se dividen en 9 bloques temáticos:
1. Internacional
2. Economía
3. España
4. Deportes
5.Opinión
6. Cultura
7. Sociedad
8. Tecnología
9. Gente y TV
Podemos acceder a responder la pregunta de esta semana, a “destacadas” y a “archivadas”. En estas últimas el profesor puede pedir que los estudiantes, por ejemplo como deberes para casa, elijan algunas de las que les resulten más interesantes, que nos expliquen que hubieran respondido y nos comenten los resultados que tuvo en la realidad: total de encuestados, % respuestas, etc. Al tratarse de temas de actualidad y la mayoría de ellos polémicos puede ser el punto de partida de un posterior debate.
En la tercera sección que os comentamos “Frases” www.elpais.com/frases nos encontramos las intervenciones que han hecho algunos lectores dando su opinión acerca de 12 temas que se les proponen y que van desde la crisis actual hasta cuáles son sus deseos para el 2009. En nuestra práctica siempre ha sido el profesor el que elige el tema de entre estos 12, buscando el que considere más adecuado o interesante para su grupo, leyendo las opiniones reales de la web y después proponiendo que los estudiantes den la suya, la escriban y la envíen.
Pensamos que el hecho de trabajar y profundizar en el aspecto de la opinión en un contexto “real” (no manual adaptado, por ejemplo) y la casi interacción virtual con hispanohablantes le confiere un atractivo más a esta actividad. Su opinión acerca de temas que les atañen y les motivan no sólo queda dentro del entorno del aula como algo artificial y puramente académico sino que saben que ya forma parte de ese ventana al mundo cada vez más familiar y cercana como es internet.
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En el momento que damos un tono lúdico a nuestra aula de E/LE todos sabemos por experiencia (a veces es casi “mágico”, difícil de explicar) que todos nos despertamos, tanto el docente como los estudiantes. Hoy vamos a compartir con vosotros una actividad con la que siempre hemos tenido mucho éxito y que incluso varias veces nos han pedido si podíamos repetir. Es muy sencilla pero divertida. Ahí va la explicación: * Se trata de que un estudiante adivine mediante preguntas qué problema tiene o qué cosa curiosa le ocurre y él no lo sabe. Para ello primero dicho estudiante deberá salir de clase y el resto de alumnos va a decidir qué le pasa. Él, una vez dentro del aula, hará todas las preguntas que quiera y tendrá que averiguarlo. Las respuestas (para que la dificultad aumente) sólo pueden ser sí o no. Como podréis imaginar el trabajo de vocabulario que se genera es muy rico, variado e imprevisible y esto para niveles intermedios y altos es interesante como refuerzo y revisión. El enfoque por tareas o el orientado a la acción quedarían aparcados en esta parte de la sesión pero… ¿quién dijo que jugar por jugar no sea importante?
También la idea de grupo y la cohesión de éste entra dentro de este tipo de actividades, y, en nuestra opinión, es primordial que ésta se genere en momentos como éstos de distensión para los posteriores que vengan de mayor concentración. El humor también está casi asegurado ya que tienden a imaginar problemas algo “locos”. Por ejemplo, nunca se les ocurrió “(Él/ella) Está en paro”, y sí “(Él/ella) Va desnuda” o “Hoy se ha levantado y ya no es una mujer sino un hombre”. Como siempre esperamos que os sean de utilidad estas ideas y las aprovechéis en vuestras clases. Un saludo.
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EL ESPAÑOL, UN FILÓN HUÉRFANO DE PRESTIGIO |
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Siempre es interesante para nosotros que trabajamos a diario con ella, nuestra lengua, español o castellano, estar al tanto de los últimos datos y estadísticas que se hacen a partir de ella.
Esto es lo que hace el artículo de Tereixa Constenla
(http://www.elpais.com/articulo/sociedad/espanol/filon/huerfano/prestigio/elpepisoc/20081231elpepisoc_1/Tes) "El español, un filón huérfano de prestigio” aparecido en el País Digital el 31 de diciembre de este pasado año.
Empezando con una visión optimista con datos más que esperanzadores de la lengua: 2º idioma más estudiado del mundo, 15% del PIB nacional en 2003, 441 millones de hablantes, en 18 países lengua oficial, decisión del gobierno de Brasil de incluirla en todas las escuelas como lengua optativa… Termina, sin embargo, y ahí recae el peso del artículo, comentando los “agujeros negros” del español, esos que se verían si no nos enfrentamos a la lengua y a su desarrollo y evolución sólo a partir del número de hablantes, sino sobre todo a su USO o USOS. Se explica como en ámbitos como la ciencia, la diplomacia, la cultura, internet, etc el español tiene aún un largo camino que recorrer si quiere llegar al status del inglés. Su prestigio o “pedigrí” de ello dependerá. Un ejemplo que nos citan es la potente industria editorial española que debería migrar al entorno digital en tres años. Bueno pues por la parte que nos toca como docentes de esta lengua: ¡Manos a la obra!
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EL AMIGO INVISIBLE
Todos sabemos en que consiste el juego del amigo invisible ¿verdad?
Es ese juego muy popular en el que varias personas se hacen regalos sorpresa.
Si estos son divertidos y baratos pues más gracia tiene el juego.
Y nos preguntábamos ¿Por qué no aprovechar si hacemos este juego en nuestro centro para practicar algún aspecto del español?
En el momento final de entrega de regalos propondremos a cada uno de los participantes que nos explique el porqué y el para qué de su elección. Puede ser un momento muy divertido pues al conocerse entre ellos y tratarse de objetos “locos” las respuestas pueden ser muy cómicas o casi absurdas. El humor y la cohesión del grupo están asegurados.
*Ejemplos:
1)
Profesor:
- Sussi (alumna alemana nivel alto)¿Por qué le regalas unas gafas gigantes a Richard?
Sussi:
- Porque parece que ve mal la pizarra.
Para que vea mejor la pizarra.
(Guiño cómico pues este alumno siempre hace caras raras cuando mira a la pizarra)
2)
Profesor:
- Eun Ju (alumna coreana nivel inicial) ¿Por qué le regalas un despertador a Hulusi?
Eun Ju:
- Porque siempre es* tarde. (llega-corrección profesor)
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