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CÓMO ADAPTAR UN CORTO A DIFERENTE NIVELES |
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A todos nos gusta utilizar medios audiovisuales en nuestra clase. Es entretenido para nosotros y para nuestros alumnos, rompe con la rutina y nos sirve para poner en práctica todo aquello que hemos expuesto en la clase durante las sesiones anteriores.
Normalemente, el profesor de español sólo utiliza este tipo de medios en niveles más avanzados, dejando para los niveles más básicos las actividades más monótonas y sistemáticas. Es cierto que hay cortometrajes que son inadaptables a ciertos niveles, bien por el tipo de registro, la complejidad del argumento o la velocidad de habla de los personajes. No obstante, existe un gran número de cortometrajes que se pueden trabajar desde un nivel A.1 hasta un nivel C.2, enfocando la explotación de la película a los contenidos que ya se hayan estudiado en el aula.
Por ejemplo, en el caso de un nivel A.1, es cierto que la primera semana quizás es un poco temprano para poner en marcha una actividad de este tipo, pero a partir de la segunda semana ya es positivo empezar a utilizar cortometrajes como pretexto para practicar lo que han ido aprendiendo de la lengua en sus primeras sesiones. Si ven una historia en la que aparecen dos personajes, pueden, por ejemplo, describir físicamente a los personajes o comentar qué hacen durante un día en su vida cotidiana, etc.
Para crear la explotación didáctica de un cortometraje podemos seguir tres sencillos pasos, que no tienen por qué cumplirse todos siempre:
1.- Actividades previas al cortometraje: vocabulario necesario para la comprensión, introducción y familiarización con temas culturales y/o sociales,… Así, los estudiantes podrán entender mejor la historia y escucharan las palabras nuevas que hayan aprendido, lo cual facilitará la retenciópn de las mismas.
2.- Actividades durante el visionado: comprensión del argumento, opinión sobre qué va a pasar...No siempre es necesrio hacer esto, pero con los largometrajes es recomendable.
3.- Actividades posteriores a la proyección: descripción de personajes, resumen, debates, qué pasa después de la película, etc. Todo esto debe adaptarse teniendo en cuenta los contenidos gramaticales, léxicos y comunicativos que hayan visto ya en clase.
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ÍNDICE: PARA REFLEXIONAR
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Contenidos gramaticales:
Práctica de los pasados. Conectores. Ordenadores del discurso
Contenidos léxicos: Vocabulario característico de los cuentos.
Competencias lingüísticas: Expresión escrita
Nivel: Desde A2
Material: Tarjetas con nombres de personajes protagonistas característicos de los cuentos, tarjetas con lugares, tarjetas con objetos típicos de cuentos, tarjetas con personajes malvados.
Duración: 50 minutos
Objetivos: La actividad que se propone pretende que los alumnos practiquen tanto las formas de los diferentes pasados como su uso. Por tanto, los alumnos deberán contrastar los diversos usos de cada pasado.
Desarrollo de la actividad: En primer lugar, el profesor explica cada uno de los personajes protagonistas que aparecen en las trajetas realzando las características más conocidas de cada uno de ellos. A continuación, se leen las otras tarjetas con los lugares en los que se desarrollará la historia; con los personajes malvados y con los objetos. El profesor explicará cualquier duda que pueda surgir. Seguidamente, se colocarán los cuatro grupos de tarjetas encima de la mesa de manera que los alumnos no puedan ver qué contienen. A continuación, los alumnos, divididos en parejas o grupos de tres, deberán coger una tarjeta de cada montón. Cada grupo deberá elaborar un cuento en el que aparezcan todos los elementos seleccionados. Antes de que los alumnos redacten la historia el profesor escribirá en la pizarra las formas típicas de apertura y cierre de los cuantos, así como los conectores y ordenadores del discurso que considere necesarios. Finalmente cada grupo leerá el cuento que ha redactado. Para que la actividad resulte divertida, es importante mezclar objetos (alfombra voladora, espejito mágico, flaura mágica) y personajes (la sirenita, caperucita roja, ogro, bruja...) de diversos cuentos.
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ÍNDICE PARA PONER EN PRÁCTICA
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Una actividad práctica muy buena para practicar los números con los niveles básicos es la que llamamos Competición numérica. Es, como su nombre indica, una competición en la que compite toda la clase dividida en dos equipos, a ser posible de un mismo número de miembros. El/la profesor/a dividirá la pizarra en dos mitades y dará una tiza a cada equipo.
Los miebros de cada grupo deberán estar posicionados en fila india, en frente de su parte del encerado. El/la profesor/a irá diciendo números en voz alta, el equipo que primero escriba el número (en cifras, no en letras), se apuntará un punto. Después, pasa el turno al siguiente alumno que esté en la fila. Es recomendable empezar por una cifra y poco a poco ir subiendo la dificultad, por ejemplo, el primer número que diga puede ser el 15, después, el 48, a continuación el 239, el 555, el 3452, etc.
También es aconsejable dejar pasar un par de sesiones desde la enseñanza de los números hasta la puesta en práctica del juego. Con esta actividad pasamos un buen rato en el aula y practicamos la escucha y comprensión de los números.
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Esta actividad está destinada a grupos con un nivel A1-A2. Se trata de poner una serie de videoclips y en cada uno practicar diferentes actividades. Los videoclips que vamos a utilizar son videos muy visuales en los cuales la letra es algo secundario pero en español (así también escuchan algo diferente que no sea Bisbal o Enrique Iglesias pero, eso sí, muy popero).
A continuación cada videoclip está acompañado por la actividad que podemos practicar con él.
DELAFÉ Y LAS FLORES AZULES- Espíritu Santo.
http://www.youtube.com/watch?v=m3oK4vwSfyo
Podemos explicarles al principio que para hacer el video mandaron videos grabados de diferentes lugares del mundo. Una vez sabido esto, tendrán que estar atentos para hacer una lista de las diferentes ciudades, países y nacionalidades que aparecen, además de lo que hacen (aquí podemos pedirles que realicen el baile si quieren).
LOVE OF LESBIAN- Te hiero mucho (historia del amante guisante).
http://www.youtube.com/watch?v=Eufo4IvW4zY
El videoclip explica al detalle lo que dice la canción. Es la historia de un loco (que a parte es un guisante) que intenta salvar a su amada. Podemos introducirles que se asemeja a la historia del Quijote (y de paso preguntarles si conocen el Quijote, si no lo saben les hacemos un resumen general). Después del visionado les haremos una serie de preguntas:
-¿Qué es un guisante?
-¿Qué significa te hiero mucho?
-El contrario de “te quiero mucho” ¿Por qué se llama así el video?
-¿Qué hace en el videoclip?
-¿Por qué se quema su capa?
-¿Qué le pasa a “su chica”?
-¿Contra qué se va a chocar?
-¿Por qué se parece al quijote?
Posible explicación de la última pregunta: 1. El guisante se cree que es un superhéroe pero no lo es.2. Cree que su amada está en peligro (como en el capítulo de los molinos de viento que imagina lo que no es) pero en realidad ella es un poco Dulcinea del Toboso . 3. Finalmente el amante guisante acaba muriendo como el Quijote, por su locura.
DORIAN- La tormenta de arena.
http://www.youtube.com/watch?v=AYzz0Xln4ls
En este caso la canción no tiene nada que ver con la letra pero ocurre una serie de situaciones encadenadas a las que el alumno tiene que estar atento para entender lo que está pasando. Antes de comenzar a verlo podemos decirles que intenten relacionarlo con Romeo y Julieta.
Después les preguntaremos:
-¿Dónde están?
-¿Qué hora es?
-¿Qué le pasa a la gente?
-¿Quién separa a los chicos de los demás?
-¿Qué ocurre cuando se besan?
-¿Cómo acaba?
-¿Por qué se parece a Romeo y Julieta?
En este caso podemos decir que es un amor imposible ya que una vez se besan todos mueren. Una tragedia.
MANEL-Dona estrangera.
http://www.youtube.com/watch?v=ySyN2RiRm38
Este videoclip está en catalán ya que se trata de un grupo barcelonés, pero podemos utilizarlo para que los alumnos escuchen otra de las lenguas de España y decirles que el valenciano es casi igual.
Como es imposible que entiendan la letra nos vamos a centrar en lo que pasa en el video, para ello, antes de verlo les diremos que se fijen en cada uno de los ejercicios que practica el grupo de gente. Después les preguntaremos:
- ¿Dónde están todos?
- ¿Qué hacen?
- ¿Cómo es el personaje principal? Simón
- ¿Qué pasa en el ejercicio 1?
- ¿Qué pasa en el ejercicio 2?
- ¿Qué pasa en el ejercicio 3?
- ¿Qué pasa en el ejercicio 4?
- ¿Qué pasa en el ejercicio 5?
- ¿Qué significa la imagen de la rosa?
- ¿Qué le pasa al final a Simón?
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Para practicar el estilo indirecto hay muchas actividades. En realidad, cualquier juego o actividad puede adaptarse de tal manera para que provoque la repetición de las palabras que otro ha dicho, sólo es necesario un poco de imaginación.
Hoy proponemos una actividad para practicar este contenido gramatical de una manera lúdica que nos permitirá practicar también la oración compuesta y la estructura impersonal con “se”.
Es muy sencillo. Repartimos entre nuestros estudiantes un papel en blanco. En él, han de escribir la primera parte de una oración compuesta, es decir, hasta el primer verbo, pero dejando el enunciado sin acabar para que pueda ser completado por otro compañero. El contenido de lo que escriban es libre, pero la única condición que les ponemos es que sea algo relacionado con un compañero, sea verdadero o falso (dejando claro que no deben escribir nada ofensivo). Ese papel se pasará al compañero de la izquierda, quien debe completar la frase con otra oración (es decir, con otro verbo), cerrando ya el enunciado y completándolo de sentido.
Por ejemplo: A John le gusta que… Y otro compañero puede concluir: que su madre le haga la cama todos los días.
De nuevo, el papel pasará al compañero de la izquierda, de manera que nadie tendrá ninguno de los papeles que haya escrito. Y ahora, cada uno deberá transmitir en voz alta, y utilizando el estilo indirecto introducido por la estructura impersonal “Se dice que…” (como si se tratara de un rumor), el contenido del papel que ha llegado a su poder.
Por ejemplo: Se decía que a John le gustaba que su madre le hiciera la cama todos los días.
La intención de la actividad, además de poner en práctica la transmisión de las palabras dichas por otros, es el acercamiento a la manera de transmitir rumores, divertir a toda la clase y romper el hielo entre los miembros de la clase, si es que no lo han roto ya.
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